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语文阅读教学兴趣及方法[论文]

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语文阅读教学兴趣及方法探析 语文学习兴趣和方法的培养与掌握,是提高学生语文素养的关 键,在教学中,要通过选择范围、拓展空间、创设环境来培养兴趣, 从语言、体裁、结构来掌握方法。语文阅读 教学兴趣 方法 要学 好语文,必须开放语文学习的空间,增加阅读量,使学生形成全面 丰富的语文素养。 新课程倡导“学生要做学习的主人”这一理念。阅读教学如何使 学生成为阅读的主人,快乐而有效的阅读呢?在教学实践中我发 现:激发、呵护并扶持学生的阅读兴趣,是保证阅读的关键。我在 增强阅读兴趣、提高学生阅读能力等方面作了以下的实践与探索。 一、选择读书范围 我们常见的阅读是主张多读书。杜甫的“读书破万卷,下笔如有 神”令人神往。但是,在以知识经济为特色的新世纪,每年出版的 书籍成千上万,学生面对茫茫书海真不只该何去何从。在这种情况 下,我们的阅读教学就应该帮助学生进行定向选择,找到适合学生 阅读的作品。对学生有兴趣阅读的文质兼美的文章,要生动地向学 生介绍作者及其作品,注意引导学生体会语言特色,捕捉一份感动 和美丽,从而激发学生的阅读兴趣。 二、拓展读书空间 在精读课内作品的同时,教师应该抓住时机开展“我爱文学”读 书周活动。当同学们陶醉于著名作家巴金、冰心的优美诗文,法国 文豪雨果的动人小说时,建议学生读《巴金散文集》 《繁星 春水》 《巴黎圣母院》 《悲惨世界》等作品,并以“我爱文学”为题,分 组合作编辑一份“小小文学手抄报” ,设计“我与文学”“名家介 , 绍”“文学新星”等多样化的栏目。自然会拓展和延伸学生读书的 , 空间,阅读兴趣也会随之增加。 三、创设读书环境 教师应该利用阅读课的时间带领学生到图书室、阅览室借阅图书, 争取读书时间,不失为营造读书环境的一种方法。应具体指导学生 如何挑选读物,教学生具体读什么书。要有“不求甚解”的精神, 还要有披杀拣金的执著,让学生带着兴趣进入美妙的书中境界就容 易处理好教材与课外读物的关系,使课内外读物相辅相成,这样既 有利于学生博学多识,又不会影响他们的学业。如果能鼓励家长配 合学校营造家庭读书学习气氛,支持学生多读书并定期检查,读书 环境将更佳。 在培养学生阅读兴趣的同时一定要恰当地施以阅读的方法。 要引导学生掌握多种阅读方法,能初步理解,鉴赏文学作品,受 到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。我认 为可以从以下方法着手: 1.抓语言,把握作品意境 马克思指出: “语言是思想的直接现实” 。所以只有通过语言才能 认识事物,拥有世界,才能进入事物和世界的深处,窥其奥妙。语 言本身就是人类思维的成果, 民族传统的结晶。 法国作家都德在 《最 后一课》中突出地强调了语言的作用。他借韩麦尔先生的口气说: “亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着 一把打开监狱大门的钥匙。 ”学会和理解本民族的语言不仅是掌握 了一种交际工具而且是对民族传统、意识和精神的继承。 阅读教学要以语言为入口,因为语言不只是思想的外衣,而且藏 着思想内核。理解语言形式与把握思想意义,这两者是同步的。我 们进行阅读教学,就是要教学生与文本会面,以语言文字符号为媒 介,进入文本世界。 2.抓体裁,把握作品特征 文章因结构形式、语言运用和表达方式的不同,形成了各种不同 的文体。鲁迅说: “分类有益于揣摩文章。 ”分类有助于界定文体之 间的差异以及各自不同的结构、语言和表达方式。语文教材中的课 文文体,虽非包罗万象,却也是古今中外皆有。因此在阅读教学中 就应对文体的类别有一个整体认识,不至于相互发生混淆;对每一 类、每一种

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